印度狼孩卡马拉（印度狼孩卡马拉是哪一种影响因素）

大家好，相信到目前为止很多朋友对于印度狼孩卡马拉和印度狼孩卡马拉是哪一种影响因素不太懂，不知道是什么意思？那么今天就由我来为大家分享印度狼孩卡马拉相关的知识点，文章篇幅可能较长，大家耐心阅读，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

1狼孩是人吗?

1、狼孩本质上是人，但习性上不同于人。狼孩是指从小被狼攫取并由狼抚育起来的人类幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有10多个，其中最著名的是印度发现的两个。狼孩和其他被野兽抚育的幼童又统称为野孩。

2、狼孩是人。只是孩子生下来就跟着狼一起生活，有了狼的习性，狼的行为。如果狼孩不是人，而是狼的话，他就可以叫狼崽了，而不能叫狼孩了。狼孩属于人 狼该儿属于人。

3、狼孩不是人，社会性是人的本质属性，狼孩脱离了人类社会，没有经历社会化过程，因此不是真正的人。植物人（PVS）是与植物生存状态相似的特殊的人体状态。

4、狼孩之所以被称为不是真正意义上的人，主要原因有两点：人之所以是人，因为他除了身体特征外，还必须要有语言和行为特征符合人的特征。人是有各种社会关系组成的社会人，这也是判断一个人是否属于人的主要标准。

5、从生物学上讲，狼孩是人，因为他的遗传基因并没有发生变化，只是生长环境不同而导致的变化。从马克思主义哲学上讲，狼孩不是人，因为马克思认为，人的本质是一切社会关系的总和，很显然狼孩没有社会关系，当然不是人了。

6、有人的特征，但是不能称之为真正的人。动物与人的根本区别在于，人具有社会意识，而动物没有。

2狼孩事例说明了什么?

1、狼孩的故事告诉我们环境对人的塑造作用，环境能够影响人，也能改变人。一个人生活在积极向上的环境中，就会变成优秀的人，生活在平庸消极的环境中就会变成一个糟糕的人。

2、“狼孩儿”的故事说明：人类的知识与才能不是天赋的，直立行走和言语也并非天生的本能。所有这些都是后天社会实践和劳动的产物。

3、这个实例表明，客观现实对心理的发展具有重要影响。在狼孩的例子中，他们的身体和大脑在狼群中得到了发展，但他们的心理发展却受到了限制，因为他们没有接触到人类社会和语言。

4、“狼孩”的事实，证明了人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践的产物。

5、其次，狼孩的事例说明了儿童时期在人类身心发育上的重要性。人的一生中儿童时期在生理上和心理上都是一个迅速发展的时期。

6、“拴拴”和“狼孩”的例子说明了：人的发展不仅受先天遗传因素的影响还受后天环境和教育的影响，狼孩事件也说明了人的发展过程中是有关键期的，错过了关键期，即使很努力效果也不好。

3蒙特梭利幼儿教育的三大原理

第三阶段——记忆名称与图形确认幼儿是否记住名称，可以向幼儿提问“请问这是什么图形？”第三部分：错误订正的方法蒙特梭利数学教育的错误订正与感觉教育不同，是以“验算”或“订正表”的形式，来达成提示的功能。

根据生物成长过程的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼儿教育的新局面。

基本原则 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。反对填鸭式教学。

4印度的卡玛拉狼孩典型事例说明人的心理基础是

1、卡玛拉是印度发现的狼哺育的裸体女孩。一切生活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路，害怕日光，习惯在黑夜里看东西，经常白天睡觉，一到晚上则活泼起来。每夜10点、1点和3点循例发出非人非兽的尖锐的怪声。

2、在狼孩的例子中，他们的身体和大脑在狼群中得到了发展，但他们的心理发展却受到了限制，因为他们没有接触到人类社会和语言。

3、社会心理学的原理，人类的生存和发展必须要适应社会这个大环境，离开了社会，个体的生存和发展就会停滞。

4、狼孩的现象说明环境的重要性。狼孩从小暴露在狼群中，语言机制没有得到发展，智力水平低下。从小生活的环境和所受教育很大程度上影响了人的一生发展，所以才导致将狼孩带到人类生活中无法适应以致最后死亡。

好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。