教育叙事研究（教育叙事研究和教育行动研究区别）

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1教育叙事研究可以用于开展哪些方面的研究?

(一) 教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。

教育叙事研究应当怎样展开？学会积累，养成写教育、教学日记，教育、教学随笔的习惯。只要我们开展教育、教学活动，只要我们与有着丰富情感和敏感心灵的孩子打交道，我们的教育、教学生活中肯定就会发生各种各样的故事。

，教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。

教育叙事指的是讲述有关教育故事，可以是自身的教育经历，进行反思，理解意义，最后得出感悟。其主要在于自省而非他教，并非是总结某种理论经验适用于广大人群，而是通过自身的某种经历，让自己从中得以学习与提升并进行反思总结。

2【基于博客的教育叙事研究】教育叙事研究的特点

1、基于博客的教育叙事研究是一个动态的循环生成过程，它突破了传统教育叙事研究封闭、静态的弊端。

2、客观性。教育叙事研究所叙述的内容是已经发生的教育事件，而不是对未来的展望，它所报告的内容是实际发生的客观事实，而不是叙事者的主观想象。情节性。

3、它的主要特点叙事与研究相结合。教育叙事研究离不开叙事，离不开讲故事，但也离不开研究。故事是研究的基础，研究是故事的升华。真实性与可读性相结合。

4、教育叙事研究的特点 教育叙事研究所叙述的内容是已经过去的教育事件，而不是对未来的展望。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教育者的主观想像。

5、教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

6、教育叙事研究是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性意义理解的一种研究方法。教育叙事研究，即是研究讲有关教育的故事。

3浅谈教育叙事研究

对教育叙事研究的看法如下。教育叙事不是简单地把一段时间或一天的事情原原本本地记录下来，这样做没有意义。教师应该有重点、有选择地记叙教育情境中发生的真实事情。

由于传统的教育叙事研究出现了一些问题，例如叙事文本缺乏深度描述和深度解释，研究过程的封闭性限制，研究者的主观倾向性太强，素材收集缺乏，研究成果受到质疑，因此，传统的教育叙事研究有了一种新的取向――基于博客的教育叙事研究。

教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活，搜集和讲述个体教育故事，在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动.教育叙事研究具有自己独特的研究思路和行动方式，主要特征表现为聚焦于个体经验。

教育叙事研究的特征如下：真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。所以，教师平时要善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。

教育叙事研究是一种“以故事为手段，通过对过去事件的发生、现在的影响以及未来的期待的描述来建构教育生活的意义的研究方式”。

什么是教育叙事研究报告 《论语》可说是最早的教育叙事研究报告集子。 撰写教育叙事研究报告的前提，一是必须进行教育叙事研究，二是要了解什么是教育叙事研究报告。了解教育叙事研究，可先从了解什么是“教育叙事”开始。

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