教学研究（教学研究经验总结）

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1教师教育教学研究的内在特性

教师的教育教学研究主要是一种直接指向实践、重在改进教育教学工作的研究，其研究问题一定是自己学校中的、自己课堂中的、自己学生中的、自己教学中的，指向变化中的教育现实和未来。

教育研究对象的特殊性包括：学生、教师、教育机构和教育政策。学生：作为教育的核心对象，学生的个体差异和发展需求使其成为教育研究的重要关注对象。

[解析]教师教育研究的特点有：（1）改进教育的研究；（2）置身教育之中的教育研究；（3）为了教育的研究。选项A、E属于专门研究者教育研究的特点。

研究意义 有利于解决教育教学实际问题，提高教育教学的质量。有利于促进教育研究模式的变革，推动教育科学的发展。有利于提高教师的专业素质，促进教师专业的发展。

2教学研究是什么

教学研究主要讨论有关学生课程建设、教学方法改革等问题。如果是讨论某一具体课程，则希望通过讨论，对这一类课乃至更大范围的课程具有借鉴作用。

教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研。教研可以从三个角度探索，分别是知识管理、社会学、心理学。教研是PCK（TPACK）的转化、传播与利用。

教是指教学，研是指研究。教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。中小学教研过程要遵循三阶段原则，即：钻研，教研，教研之钻研。

教研活动是：以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。

3教学研究分类

教育研究的基本类型包括基础性研究、应用性研究和评价性研究。基础性研究：基础性研究是对教育领域中基本理论和概念的探索和发展。

教育研究方法的类型如下：个案研究法。个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。

按照对问题探索的逻辑性进行分类可以将教学研究分为三类，即描述性研究、关联性研究和干预性研究。

教育研究的类型如下：基础研究与应用研究根据研究目的的不同，可将教育研究分为基础研究和应用研究。基础研究的主要任务是寻求各种事物发展变化的规律，发现新事实、新规则、新原理，或者是探索某一类实际问题的理论基础。

听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习，取长补短，共同提高教学水平的目的。

研究论文、专著、教育政策报告、教材和教辅材料、教育调查报告、教育技术产品和应用。教育研究成果的主要类型有：研究论文：对特定教育问题进行深入研究和分析，通过研究方法和数据支持论点。

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